山西省职业教育五年制

“三二分段”人才培养方案（试行）

专业    护理

山西省教育厅

二零一三年十一月

五年制“三二分段”人才培养方案

一、专业名称与代码

[高职专业名称] 护理专业    [高职专业代码]  630201

[中职专业名称] 护理专业    [中职专业代码]  100100

二、教学类型及学历层次

[教育类型]     职业教育

[学历层次]     五年制高职

三、招生对象及学制

[招生对象]     初中毕业生

[学制]         5年（中等职业教育3年+高等职业教育2年）

四、职业面向

主要从事临床护理、社区护理和卫生保健等工作。

五、就业范围及岗位

主要就业部门及单位

各级医院、城乡社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、学校健康保健机构、老人院、家庭护理等服务机构。

主要就业岗位

该专业的学生主要就业岗位有：医院临床护理（内、外、妇、儿、急诊、手术室、ICU、等）的各个岗位群及社区卫生服务机构及预防保健等护理职业岗位。

六、培养目标

本专业培养德智体美等方面全面发展，具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家卫生法律法规，掌握护理专业理论与护理专业实务等方面的专业知识与操作技能，面向医院、预防、卫生保健部门，从事临床护理、社区护理和卫生保健工作的高素质技能型护理人才。

七、知识能力、素质结构及要求

本专业以培养从事临床护理、社区护理和卫生保健工作的高端技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养过程管理为主线，为此，学生应具备相应的知识、能力和素质结构。

（一）知识结构                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

1. 具有基本的政治理论知识和法律知识。 

2. 具有相关的人文社会科学、基础医学和预防保健的基本理论知识。

3. 具有护理基础理论知识和临床护理知识。 

（二）能力结构

1. 职业核心能力

①自我学习能力。学会掌握和运用各种学习方法、养成良好的学习习惯，以学会学习为最终目标。在常规条件下能运用这些能力适应工作和学习的需要。对有兴趣的知识和任务可以用发现式学习法掌握知识、信息。同时具备继续努力提高自我学习能力。

②与人交流能力。具备以汉语为媒体，在听说读写技能的基础上，通过对语言文字的运用，以促进与人合作和完成工作任务为目的。具备进入就业工作岗位最基本的与人交流的能力，在常规条件下能运用这些能力适应既定工作的需要。

③与人合作能力。在一对一或者团队的工作环境中，在个人与他人、个人与群体的条件下，以职业工作条件和环境为背景，通过与人交流的方式，并结合其他解决问题的能力，信息处理或数字应用等技能或手段，以完成工作任务和解决实际问题为目的，能理解个人与他人,个人与群体的合作目标，有效地接受上级指令，准确顺利地执行合作计划，调整工作进度，改进工作方式，检查合作效果，协调合作过程中的矛盾关系，按计划完成工作任务。

④解决问题能力。解决问题能力的培养和运用以职业工作环境和团队组织为条件，以生活、工作和学习中普遍存在的问题为主要对象，具备进入就业或工作岗位最基本的解决问题能力，在常规条件下能根据工作的需要解决一般简单和熟悉的问题。在有限的资源条件下，根据工作岗位的需要，解决一般简单和熟悉的问题。

⑤创新能力。创新能力的培养以职业工作环境和团队组织为条件，在常规工作条件下，能根据工作需要，初步运用创新思维和创新技法进行创新活动。在资源一定的条件下，能提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。

⑥信息处理能力。是指以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以计算机及网络通信技术手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的，具备进入就业或工作岗位最基本的信息处理的能力，在常规条件下能收集整理并传递适应规定工作需要的信息。扩展能根据工作岗位各方面的需要展示组合的信息。

⑦数字应用能力。是指以数字信息为媒介，通过对数字把握和数字运算的方式，来说明和解决实际工作中的问题。具备进入就业或工作岗位最基本的数字应用能力，在常规条件下能运用这些能力适应既定工作需要。

2. 专业能力

①具备护理学的基本操作技能、专科护理和监护技能，并能够应用护理程序对服务对象实施整体护理。 

②具备社区健康服务护理管理的基本能力。  

③具备获取新知识，不断开发自身潜能和适应岗位要求变更的能力。 

（三）素质结构

1. 具备良好的职业道德和敬业精神，热爱专业，服务人民。

2. 具备较强的工作责任心，认真踏实，一丝不苟，严谨的科学态度，

养成服务意识、奉献精神，诚信与慎独的品质。

3. 具备良好的心理素质，能够与人和睦相处，团队意识强。

八、专业课程体系

（一）职业能力分析

在各级各类医疗卫生机构从事临床护理、护理管理、医疗辅助工作、社区卫生服务、心理卫生咨询、计划生育工作、公共安全与传染病预防、家庭访视及心理卫生指导，以及其他相关护理工作。同时，通过继续学习，到医药相关机构以及现代服务类机构从事以护理素质为专长的相关工作。

按照护理工作的职业分析，它覆盖了医院临床专业（内、外、妇、儿、急诊、手术室、ICU等）的各个岗位群及社区卫生服务机构及预防保健等职业岗位。护理职业生涯发展路径见下图：

护理职业生涯发展路径

（二）课程体系设计思路

1. 贯彻落实国家及我省有关职业教育文件精神，注重中高职在人才培养目标规格、课程体系和教学模式、教学内容、教材、考核评价方式等方面的衔接，使人才培养适应我省经济社会发展及护理人才全面发展的需要。 

2. 中职阶段坚持重基础、强素质、会应用，着重培养职业概念与职业素质基础的培养；高职阶段坚持重实践、强素质、能创新，着重职业能力与职业综合素质的培养。

3. 以职业能力为主线，突出文化课程在中高职之间的有机融合，专业课程在中高职之间的有机结合。

4. 坚持育人为本，德育为先，注重职业道德和职业精神培养,体现知识、能力、素质协调发展。

5. 体现院校合作、医教融合。引入行业、职业资格标准，通过职业能力梳理、典型工作任务的分析，实现学校与医院、课程与岗位对接，突出人才培养的职业性及实践性。

6. 将入学教育、军训、校园文化活动、社会实践活动等内容纳入教学进程安排，将课内与课外教学培养融为一体，实施活动课程化管理，体现教育教学的全过程。

7. 坚持人才多样化的培养原则，在高职阶段设置急救护理方向、社区护理方向、老年护理方向等护理专业方向。

（三）课程设置

1. 公共基础课

表1 公共基础课（中职3年）